La transformación de los entornos de aprendizaje
Todo entorno de aprendizaje puede transformarse y utilizarse como espacios de Interacción, Información, Exhibición y Producción, mutando si la disponibilidad de espacio físico lo exige. Estos entornos de aprendizaje pueden ser transformados para beneficio de los alumnos.
La instalación del piso tecnológico favorecerá la utilización de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, brindando nuevas oportunidades a los docentes y para el alumnado utilizando otras estrategias didácticas -distintas a las tradicionales- y distintos tipos de aplicaciones. Además, del piso tecnológico que brindará acceso a internet a los alumnos, se equiparán aulas con pizarras digitales que permitirán nuevas experiencias.
domingo, 23 de marzo de 2014
Los Entornos de Aprendizaje
Los Espacios
En mi institución educativa es difícil diferenciar espacios específicos para interacción, información, exhibición y producción.
Tenemos definidos algunos espacios como la Biblioteca que se caracteriza como un espacio de información; los Laboratorios de Físico-Química como espacios de interacción y producción; la sala de informática como espacio para información, interacción y producción.
Especialmente dentro de las aulas se agrupan todos estos espacios, mientras la exhibición de las actividades realizadas se produce en ellas mismas o en dos ferias que se realizan anualmente: La Exposición Institucional Anual y la Expotécnica en donde se todas las escuelas técnicas de la provincia se encuentran y presentan sus trabajos.
A pesar de estar dentro del plan Conectar Igualdad de la Nación, en el cuál se entregaron Netbooks para todos los docentes y alumnos, aún no se llevó su aplicación profundamente. Todavía falta instalar el llamado "piso tecnológico" para brindar acceso a internet a todos los alumnos dentro de las aulas.
En este año lectivo se profundizará en la utilización de las TIC en todos los espacios curriculares.
En mi institución educativa es difícil diferenciar espacios específicos para interacción, información, exhibición y producción.
Tenemos definidos algunos espacios como la Biblioteca que se caracteriza como un espacio de información; los Laboratorios de Físico-Química como espacios de interacción y producción; la sala de informática como espacio para información, interacción y producción.
Especialmente dentro de las aulas se agrupan todos estos espacios, mientras la exhibición de las actividades realizadas se produce en ellas mismas o en dos ferias que se realizan anualmente: La Exposición Institucional Anual y la Expotécnica en donde se todas las escuelas técnicas de la provincia se encuentran y presentan sus trabajos.
A pesar de estar dentro del plan Conectar Igualdad de la Nación, en el cuál se entregaron Netbooks para todos los docentes y alumnos, aún no se llevó su aplicación profundamente. Todavía falta instalar el llamado "piso tecnológico" para brindar acceso a internet a todos los alumnos dentro de las aulas.
En este año lectivo se profundizará en la utilización de las TIC en todos los espacios curriculares.
sábado, 22 de marzo de 2014
Mi Institución Educativa
Esc. Técnica N° 1 Independencia Argentina
Esta escuela tiene ya 105 años de vida. Está ubicada en San Miguel de Tucumán, capital de la provincia de Tucumán, en el norte de la República Argentina.
Comenzó como escuela de oficios para señoritas y luego se transformó en escuela técnica, de la cuál egresaban Técnicos con orientación en Administración de Empresas.
Los aproximadamente 1.000 alumnos se dividen en las 35 aulas de las dos orientaciones -Técnicos en Gestión de las Organizaciones (4 divisiones) y Técnicos en Informática (1 división)- en jornada doble de estudios.
En los 3 primeros años (ciclo básico) se enseñan todas las asignaturas técnicas duras (Tornería, Herrería, Electricidad y Carpintería) y en los 4 últimos (ciclo orientado) se pone énfasis en las asignaturas específicas de la orientación.
Esta escuela tiene ya 105 años de vida. Está ubicada en San Miguel de Tucumán, capital de la provincia de Tucumán, en el norte de la República Argentina.
Comenzó como escuela de oficios para señoritas y luego se transformó en escuela técnica, de la cuál egresaban Técnicos con orientación en Administración de Empresas.
Los aproximadamente 1.000 alumnos se dividen en las 35 aulas de las dos orientaciones -Técnicos en Gestión de las Organizaciones (4 divisiones) y Técnicos en Informática (1 división)- en jornada doble de estudios.
En los 3 primeros años (ciclo básico) se enseñan todas las asignaturas técnicas duras (Tornería, Herrería, Electricidad y Carpintería) y en los 4 últimos (ciclo orientado) se pone énfasis en las asignaturas específicas de la orientación.
lunes, 3 de marzo de 2014
El Reto
Afania
El gran reto de este curso fue un trabajo colaborativo para ayudar a Afania a transformar su sitema educativo.
El tema elegido por el grupo fue sobre la utilización del Móbile Learning como estrategia educativa.
El Móbile Learning permite la utilización de otras estrategias y de múltiples herramientas. Flipped Classroom, Enseñar con proyectos, Enseñar y aprender con videos son algunas de las estrategias que se pueden aplicar a través de él.
Nuestro documento se llama "Implementación de nuevas tecnologías en la educación de Afania: Propuesta para el uso del aprendizaje móvil"; y está disponible en:
https://docs.google.com/document/d/12WGv2yWkkcwCZI3CkDb7TLqW41OetZ88fnvMMn6ngb8/pub
El gran reto de este curso fue un trabajo colaborativo para ayudar a Afania a transformar su sitema educativo.
El tema elegido por el grupo fue sobre la utilización del Móbile Learning como estrategia educativa.
El Móbile Learning permite la utilización de otras estrategias y de múltiples herramientas. Flipped Classroom, Enseñar con proyectos, Enseñar y aprender con videos son algunas de las estrategias que se pueden aplicar a través de él.
Nuestro documento se llama "Implementación de nuevas tecnologías en la educación de Afania: Propuesta para el uso del aprendizaje móvil"; y está disponible en:
https://docs.google.com/document/d/12WGv2yWkkcwCZI3CkDb7TLqW41OetZ88fnvMMn6ngb8/pub
Mi PLE Recargado
La Evolución de mi PLE luego de EduPLEmooc
Al iniciar el curso creí saber mucho y eso plasmé en mi primer análisis de PLE, pero cuando comencé a ver otros trabajos, a relacionarme con mis compañeros, me dí cuenta de lo contrario: Sabía muy poco.
Con el correr de las clases fui adquiriendo nuevas competencias, nuevas aplicaciones y disfruté mucho de ello.
Descubrí nuevas formas de utilizar Twitter. Agregué a mi PLE Diigo, Scoop.it, Storify, Tagxedo, Google Hangout, Pinterest... muchas aplicaciones nuevas que llevaré al aula.
Asumí el desafío de no quedarme atrás y de aprovechar al máximo la experiencia.
Este fue un Mooc de muy alto nivel de contenidos, de muy buena organización.
El grupo docente y de Facilitadores siempre estuvieron, imperceptiblemente dejándonos interactuar entre nosotros, pero siempre presentes.
Esa "libertad" de interacción que nos otorgaba el cuerpo docente permitió que constantemente entre nosotros, los alumnos, nos apoyáramos siendo guías y consejeros de quienes lo necesitaban.
Existieron problemas originados, quizás, por la cantidad de alumnos y por la plataforma que en algunas ocasiones conspiró contra nosotros pero se fueron solucionando a medida que transcurrió el curso.
El mayor problema, desde mi punto de vista, fue la calificación P2P de las actividades. En algunas ocasiones los evaluadores no estuvieron al nivel de dicha actividad.
Quizás por desconocimiento, falta de experiencia o por desidia puntuaron incorrectamente muchas evaluaciones que se plasmaron en el descontento de compañeros en los debates y en las redes sociales.
Este es el gran desafío de mejora.
El reto Afania. Un trabajo colaborativo que exigió un trabajo constante. Muy linda experiencia que dejó resultados excelentes: "Implementación de nuevas tecnologías en la educación de Afania: Propuesta para el uso del aprendizaje móvil"
https://docs.google.com/document/d/12WGv2yWkkcwCZI3CkDb7TLqW41OetZ88fnvMMn6ngb8/pub
Lo que más me gustó fue el MOOCafé, ese encuentro virtual en el que interactuamos docentes de distintas partes del mundo compartiendo conocimientos, intercambiando opiniones, experiencias.
Para culminar dejo mi Storify para que puedan visualizarla en la siguiente dirección: https://storify.com/marcosjgarcian/la-evolucion-de-mi-ple
Simplemente Gracias y nos vemos en la próxima experiencia.
Al iniciar el curso creí saber mucho y eso plasmé en mi primer análisis de PLE, pero cuando comencé a ver otros trabajos, a relacionarme con mis compañeros, me dí cuenta de lo contrario: Sabía muy poco.
Con el correr de las clases fui adquiriendo nuevas competencias, nuevas aplicaciones y disfruté mucho de ello.
Descubrí nuevas formas de utilizar Twitter. Agregué a mi PLE Diigo, Scoop.it, Storify, Tagxedo, Google Hangout, Pinterest... muchas aplicaciones nuevas que llevaré al aula.
Asumí el desafío de no quedarme atrás y de aprovechar al máximo la experiencia.
Este fue un Mooc de muy alto nivel de contenidos, de muy buena organización.
El grupo docente y de Facilitadores siempre estuvieron, imperceptiblemente dejándonos interactuar entre nosotros, pero siempre presentes.
Esa "libertad" de interacción que nos otorgaba el cuerpo docente permitió que constantemente entre nosotros, los alumnos, nos apoyáramos siendo guías y consejeros de quienes lo necesitaban.
Existieron problemas originados, quizás, por la cantidad de alumnos y por la plataforma que en algunas ocasiones conspiró contra nosotros pero se fueron solucionando a medida que transcurrió el curso.
El mayor problema, desde mi punto de vista, fue la calificación P2P de las actividades. En algunas ocasiones los evaluadores no estuvieron al nivel de dicha actividad.
Quizás por desconocimiento, falta de experiencia o por desidia puntuaron incorrectamente muchas evaluaciones que se plasmaron en el descontento de compañeros en los debates y en las redes sociales.
Este es el gran desafío de mejora.
El reto Afania. Un trabajo colaborativo que exigió un trabajo constante. Muy linda experiencia que dejó resultados excelentes: "Implementación de nuevas tecnologías en la educación de Afania: Propuesta para el uso del aprendizaje móvil"
https://docs.google.com/document/d/12WGv2yWkkcwCZI3CkDb7TLqW41OetZ88fnvMMn6ngb8/pub
Lo que más me gustó fue el MOOCafé, ese encuentro virtual en el que interactuamos docentes de distintas partes del mundo compartiendo conocimientos, intercambiando opiniones, experiencias.
Para culminar dejo mi Storify para que puedan visualizarla en la siguiente dirección: https://storify.com/marcosjgarcian/la-evolucion-de-mi-ple
Simplemente Gracias y nos vemos en la próxima experiencia.
domingo, 2 de marzo de 2014
Reflexiones sobre Educación con TIC
MOOCafé Tardío
¿Qué es un Hangout?
Un Hangout permite comunicarte fácilmente realizando una videollamadas cara a cara para compartir una charla con las personas que más te importan, con compañeros de trabajo o de estudios, etc.
Un Hangout es una experiencia muy útil, que puede ser aplicada en educación, para el dictado de contenidos, la consulta o el trabajo en grupo.
En el curso, realizamos un hangout (MOOCafé Tardío) en el que participamos seis compañeros de distintas partes del mundo, charlando y compartiendo opiniones y experiencias en forma sincrónica, al instante, en vivo.
Tratamos, entre otros, los siguiente temas:
¿Cómo crees que será la Educación del Siglo 21?
¿Cómo debe ser la Educación del futuro?
¿Qué se puede hacer desde la escuela para que la educación sea un asunto importante para la comunidad?
En esta charla, llegamos a la conclusión de que la Educación en el Siglo 21 debe ser una educación que haga feliz al alumno.
Cuando hablamos de que el alumno sea feliz en la escuela, no hacemos referencia a que el alumno no haga nada en ella y por ello sea feliz, si no que la escuela debe ser atractiva para el alumno, que él se interese y le guste asistir a clases y que lo que aprenda en ella sea útil para su vida, sea relevante, importante.
Que esta escuela del futuro debe utilizar las herramientas tecnológicas de las que dispone para atraer al alumno y que este disfrute de estar en la escuela.
Pese que este alumno es llamado "nativo digital" y que posee la capacidad de adquirir fácilmente habilidades de manejo de tecnología, desconoce muchas aplicaciones o el potencial de las mismas. El joven de hoy solo usa la tecnología para relajarse, para comunicarse con sus amigos, con sus seres queridos y no las utiliza en el plano educativo por iniciativa propia.
Por ello, el docente debe ser quien explote esa facilidad del alumnado y lo guíe en el uso de las TIC con fines educativos.
Estas tecnologías permitirán (y lo están haciendo) una verdadera revolución en la educación.
También se habló de que la escuela actual es tenida en cuenta, por parte de los padres (y parecería que algunos gobiernos también) como un depósito o guardería donde los padres dejan a sus hijos para que los docentes se hagan cargo de ellos; y los alumnos la sienten como un lugar al que tienen que asistir obligatoriamente, como un lugar donde ir a perder el tiempo, como una cárcel.
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Planteamos ideas de qué se puede hacer desde la escuela como institución, para que la educación sea un asunto importante para la comunidad.
Expresamos que una de las primeras acciones es utilizar las TIC en el aula, brindando conocimientos o competencias que tengan relación con la realidad del alumno, con lo que vive en su día a día y que pueda utilizarlas para desenvolverse en su contexto. Esto es brindar aprendizajes significativos.
Otras de las acciones que se deben realizar es hacer participar activamente al alumno, que se sienta valorado, importante dentro de la escuela. Con ello buscaríamos su interés y su participación activa dentro del aula.
Existen experiencias comunitarias en las que la educación es un compromiso. Pero la escuela es quien debe proponer y abrirse a la comunidad.
Una experiencia de este tipo es la de la Comunidad Educativa Ariño-Alloza de España, en la que la Institución educativa propuso a los padres, alumnos y docentes realizar una serie de actividades sobre "La escuela que queremos" para descubrir el paradigma educativo de cada persona, sus anhelos, esperanzas, necesidades; analizar su viabilidad y realizar las acciones necesarias para hacerlas realidad.
La experiencia de este encuentro virtual fue muy positiva, muy enriquecedora que puede ser utilizada en el aula y que puede arrojar excelentes resultados.
Nuestro encuentro o charla virtual (hangout) fue grabado y está disponible en Youtube en la siguiente dirección: http://www.youtube.com/watch?v=ZNkbs-WoDfg
Enlaces:
- Experiencia Educativa de la Comunidad Ariño-Alloza "La Escuela que queremos".- Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=xkrhUcQU330
¿Qué es un Hangout?
Un Hangout permite comunicarte fácilmente realizando una videollamadas cara a cara para compartir una charla con las personas que más te importan, con compañeros de trabajo o de estudios, etc.
Un Hangout es una experiencia muy útil, que puede ser aplicada en educación, para el dictado de contenidos, la consulta o el trabajo en grupo.
En el curso, realizamos un hangout (MOOCafé Tardío) en el que participamos seis compañeros de distintas partes del mundo, charlando y compartiendo opiniones y experiencias en forma sincrónica, al instante, en vivo.
Tratamos, entre otros, los siguiente temas:
¿Cómo crees que será la Educación del Siglo 21?
¿Cómo debe ser la Educación del futuro?
¿Qué se puede hacer desde la escuela para que la educación sea un asunto importante para la comunidad?
Cuando hablamos de que el alumno sea feliz en la escuela, no hacemos referencia a que el alumno no haga nada en ella y por ello sea feliz, si no que la escuela debe ser atractiva para el alumno, que él se interese y le guste asistir a clases y que lo que aprenda en ella sea útil para su vida, sea relevante, importante.
Que esta escuela del futuro debe utilizar las herramientas tecnológicas de las que dispone para atraer al alumno y que este disfrute de estar en la escuela.
Pese que este alumno es llamado "nativo digital" y que posee la capacidad de adquirir fácilmente habilidades de manejo de tecnología, desconoce muchas aplicaciones o el potencial de las mismas. El joven de hoy solo usa la tecnología para relajarse, para comunicarse con sus amigos, con sus seres queridos y no las utiliza en el plano educativo por iniciativa propia.
Por ello, el docente debe ser quien explote esa facilidad del alumnado y lo guíe en el uso de las TIC con fines educativos.
Estas tecnologías permitirán (y lo están haciendo) una verdadera revolución en la educación.
También se habló de que la escuela actual es tenida en cuenta, por parte de los padres (y parecería que algunos gobiernos también) como un depósito o guardería donde los padres dejan a sus hijos para que los docentes se hagan cargo de ellos; y los alumnos la sienten como un lugar al que tienen que asistir obligatoriamente, como un lugar donde ir a perder el tiempo, como una cárcel.
Planteamos ideas de qué se puede hacer desde la escuela como institución, para que la educación sea un asunto importante para la comunidad.
Expresamos que una de las primeras acciones es utilizar las TIC en el aula, brindando conocimientos o competencias que tengan relación con la realidad del alumno, con lo que vive en su día a día y que pueda utilizarlas para desenvolverse en su contexto. Esto es brindar aprendizajes significativos.
Otras de las acciones que se deben realizar es hacer participar activamente al alumno, que se sienta valorado, importante dentro de la escuela. Con ello buscaríamos su interés y su participación activa dentro del aula.
Existen experiencias comunitarias en las que la educación es un compromiso. Pero la escuela es quien debe proponer y abrirse a la comunidad.
Una experiencia de este tipo es la de la Comunidad Educativa Ariño-Alloza de España, en la que la Institución educativa propuso a los padres, alumnos y docentes realizar una serie de actividades sobre "La escuela que queremos" para descubrir el paradigma educativo de cada persona, sus anhelos, esperanzas, necesidades; analizar su viabilidad y realizar las acciones necesarias para hacerlas realidad.
La experiencia de este encuentro virtual fue muy positiva, muy enriquecedora que puede ser utilizada en el aula y que puede arrojar excelentes resultados.
Nuestro encuentro o charla virtual (hangout) fue grabado y está disponible en Youtube en la siguiente dirección: http://www.youtube.com/watch?v=ZNkbs-WoDfg
Enlaces:
- Experiencia Educativa de la Comunidad Ariño-Alloza "La Escuela que queremos".- Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=xkrhUcQU330
sábado, 15 de febrero de 2014
El Manejo de la Información y la Curación de Contenidos
Creative Commons: Un filtro en la delgada línea entre lo legal y lo ilegal
Como vimos anteriormente, el manejo de toda esta información debe realizarse con cierto criterio para evitar casos de Infoxicación.
Este manejo lo realizamos utilizando los filtros de nuestras cuentas en Redes Sociales o cuentas de mensajería, con la utilización del lector RSS o con aplicaciones como Symbaloo, Netvibes, Scoop.it, etc.
Pero, ¿Está permitido usar toda esta información filtrada?
Como sabemos, las invenciones o creaciones tanto literarias, musicales, audiovisuales, etc. tienen un autor, el cual tiene Derechos sobre ellas si realizó en tiempo y forma la protección de los mismos.
El autor de una obra realiza la registración en un país determinado. Por tratados internacionales esta protección es casi universal.
Con toda esta información en Internet a un clic de distancia, existe la posibilidad cuando la utilizamos de que estemos cometiendo un delito: El Plagio.
En consecuencia surgieron nuevas discusiones al respecto plateándose nuevas posibilidades:
1- Que la información esté protegida por Derechos de Derechos de Propiedad Intelectual o Derechos de Autor.
2- Que la información no esté protegida.
3- Que la información esté o no protegida pero tenga Licencia Creative Commons.
Esta Licencia Creative Commons (CC) ofrece ciertos derechos a otras personas (que no son los inventores) bajo ciertas condiciones:
a- Explotar la obra pero reconocerla autoría.
b- No Explotarla Comercialmente.
c- Utilizarla pero no crear otra obra derivada.
d- Utilizarla en la creación de obras derivadas pero manteniendo el mismo tipo de licencia.
Cuando utilizamos el filtrado de la información ¿Tenemos en cuenta este tipo de licencias?
CC tiene su propia aplicación o buscador de información con este tipo de licencias que podemos usarla como filtro.
- Posee en la parte superior derecha un cuadro donde escribimos qué queremos buscar (Enter your search query).
- Luego debemos seleccionar una opción -o ninguna o ambas- en base a la utilización de la información: Uso Comercial o Modificar, adaptar... (I want someting that I can...)
- Seleccionamos un cuadro de opciones (Searching using: ) entre las que tenemos Videos de YouTube, Música de Sound Cloud, etc.
- Finalmente hacemos clic nuevamente en el cuadro del primer punto (Enter your...) y damos enter.
Para seguir investigando el tema sugiero una Web Quest para trabajar con los alumnos.
Enlaces:
- Licencias Creative Commons.- Disponible en: http://www.creativecommons.org.ar/licencias
- Web Quest Propiedad Intelectual.- Disponible en: http://www.slideshare.net/ElProfeMarcosJavier/propiedad-intelectual-27185217
- Buscador o Filtro de CC.- Disponible en: http://search.creativecommons.org/
miércoles, 12 de febrero de 2014
Content Curation
La Curación de Contenidos para la Gestión de la Información
La curación de contenidos es una serie de procedimientos
mediante los cuales se filtra y selecciona el mejor contenido de acuerdo a
ciertos parámetros que determinemos, siendo una tarea realizada con bastante
frecuencia en la actualidad debido a la gran cantidad de contenido que
encontramos en Internet.
Estos procedimientos o etapas varían entre los distintos
autores, pero en general son: Fuentes de Información, Filtrado, Producción y
Difusión.
Las etapas del proceso de curación de contenidos posee paralelismos o concordancias con las Competencias de la Gestión de la información y de la Gestión del conocimiento y con los elementos del PLE.
Rohit Bhargava define: "Un Curador (de) contenido(s) es alguien que encuentra continuamente, grupos, organiza y comparte el mejor y más relevante contenido sobre un tema específico en línea."
El Curador es quien administra este proceso y realiza estas acciones. Si realiza su trabajo de forma correcta Transmitirá contenidos Importantes y Relevantes al receptor de los mismos, y con ello Realizará una Eficaz Gestión de la Información y del Conocimiento.
Utilizar aplicaciones para la curación de contenidos es muy importante cuando los alumnos deben recurrir a Internet para buscar información o para compartirla (en el caso de Pinterest).
Dentro de las aplicaciones existentes se destacan:
Scoop.it es una herramienta que permite reunir y organizar
el contenido de la web basado en un interés o temática. Cualquiera puede ser
editor de una revista digital, organizarla y compartir páginas seleccionadas e
interesantes sobre un determinado tema.
Pinterest permite la curación digital de contenidos en tableros
temáticos (“boards”) donde se organiza y comparten contenidos visuales (no
textuales). Se pueden elegir sólo determinados tipos de
contenidos, y eso la distingue de redes sociales convencionales.
Storify es un curador de contenidos de redes sociales que nos muestra
la información en forma de historia. Recoge contenido de distintas redes
sociales: Twitter, Facebook, Instagram, Youtube y Flickr. Es una herramienta
interesante para narrar una historia embebida en nuestro blog.
Página oficial de Rohit Bhargava.- Disponible en:
http://www.rohitbhargava.com/2009/09/manifesto-for-the-content-curator-the-next-big-social-media-job-of-the-future-.html
Concordancias en procesos de manejo de la Informción.- Disponible en:
http://www.slideshare.net/ElProfeMarcosJavier/concordancias-en-procesos-de-manejo-de-la-informacin
Scoop.it.- Diponible en: http://www.scoop.it/
Pinterest.- Disponible en: http://www.pinterest.com/
Storify.- Disponible en: https://storify.com/
miércoles, 5 de febrero de 2014
Móbile Learning
Aprendizaje Ubícuo, Aula Aumentada, Cognición Situada y otros neologismos.
Con las nuevas tecnologías aparecieron nuevos dispositivos más pequeños, con más utilidades, con más aplicaciones, más versátiles, más útiles, más potentes, más pequeños...
Tablets, teléfonos celulares, cámaras digitales, iPads son algunos de estos dispositivos, entre los cuales podríamos incluir a las Netbooks y Notebooks.
Con el ingreso de las nTIC en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje el aula se transformó y en la actualidad el docente debe utilizar estas nuevas Herramientas y nuevas Metodologías dentro de ella.
Esta transformación amplía el espacio del aula, desaparecen los muros "aumentando" las posibilidades de los alumnos de aprender estén donde estén, sin importar su "ubicación".
Esto transforma a la escuela brindándole posibilidades de Educar a Distancia de una manera sincrónica y asincrónica.
Cecilia Sagol expresa que el docente puede explotar "lo mejor de dos mundos" al poder interactuar con el alumno de forma real (física/presencial) y en forma virtual (no presencial) con el alumno.
Un agente de cambio (en educación) es el Móbile Learning, que es explicado por Geoff Stead en TEDxLondon y nos brinda 3 concejos clave para "involucrarse en este movimiento":
Fuentes y Enlaces:
Cecilia Sagol; "Aulas Aumentadas: lo mejor de dos mundos". Disponible en: http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=116227
Dolors Reig: "Escuela y Futuro: Aprendizaje Social Abierto".- Disponible en: http://www.slideshare.net/dreig/open-social-learning-2482895
Tiscar Lara: "Móbile Learning: cuando el caballo de Troya entró en el aula".- Disponible en: http://tiscar.com/2013/06/20/mlearning-cuando-el-caballo-de-troya-entro-en-el-aula/
"Móbile Learning: Un agente de cambio"; Geoff Stead; TEDxLondon, 2.011. Disponible en: http://www.triballabs.net/2011/12/mobile-learning-an-agent-for-change-tedxlondon/
"APPS educativas para Android".- Yo Profesor.- Disponible en: http://yoprofesor.ecuadorsap.org/category/apps-educativas-android/
"Cognición Situada y estrategias para el aprendizaje significativo"; Frida Díaz Barriga Arceo.- Disponible en: http://educrea.cl/cognicion-situada-y-estrategias-para-el-aprendizaje-significativo/
"Comunidades de Práctica"; Manuel Juárez Pacheco; 2.004.- Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/140/14002015.pdf
Perfiles:
Cecilia Sagol: https://plus.google.com/u/0/112187421098035626573/posts
Dolors Reig: https://plus.google.com/u/0/101843355832052981547/posts
Tiscar Lara: https://plus.google.com/u/0/112012114945571041453/about
Con las nuevas tecnologías aparecieron nuevos dispositivos más pequeños, con más utilidades, con más aplicaciones, más versátiles, más útiles, más potentes, más pequeños...
Tablets, teléfonos celulares, cámaras digitales, iPads son algunos de estos dispositivos, entre los cuales podríamos incluir a las Netbooks y Notebooks.
Con el ingreso de las nTIC en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje el aula se transformó y en la actualidad el docente debe utilizar estas nuevas Herramientas y nuevas Metodologías dentro de ella.
Esta transformación amplía el espacio del aula, desaparecen los muros "aumentando" las posibilidades de los alumnos de aprender estén donde estén, sin importar su "ubicación".
Esto transforma a la escuela brindándole posibilidades de Educar a Distancia de una manera sincrónica y asincrónica.
Cecilia Sagol expresa que el docente puede explotar "lo mejor de dos mundos" al poder interactuar con el alumno de forma real (física/presencial) y en forma virtual (no presencial) con el alumno.
Un agente de cambio (en educación) es el Móbile Learning, que es explicado por Geoff Stead en TEDxLondon y nos brinda 3 concejos clave para "involucrarse en este movimiento":
"En primer lugar - no ser limitado por los recursos de
aprendizaje pre-envasados. Piense en el teléfono inteligente como una
herramienta para hacer cosas. Grabar música. Filmar una película. Construir una
aplicación. Esto es lo que ellos están preparados, y lo convierte en el mejor
aprendizaje.
En segundo lugar - No va a ser bien a la primera, pero si
intenta de nuevo que va a mejorar. Y el tiempo después de que incluso mejor. Es
bien cometer errores - por lo que planificar en flexibilidad.
En tercer lugar - Comparte el aprendizaje con sus
estudiantes. Discuta el aprendizaje móvil con ellos. Deje que los niños
aprendan los detalles acerca de los móviles, y se convierten en el soporte
técnico. Con la construcción de la autonomía y la capacidad de resolver
problemas que van a aprender algunas habilidades reales futuros."
En la actualidad se desarrollaron muchas aplicaciones educativas para móbiles (en este caso teléfonos) para realizar presentaciones, diccionarios de lenguas extranjeras, juegos con números, etc. que se encuentran disponibles en blogs especializados.
Tiscar Lara explica que "Un caballo de Troya. Así es como se suele denominar al papel
que juega la tecnología móvil por su condición de innovación disruptiva
radical. La irrupción masiva de este tipo de tecnologías en la enseñanza, su
expansión entre los alumnos, su capacidad de conectar con Internet, su
multifunción multimedia, su portabilidad y su ubicuidad para fundir contextos
formales e informales ha resultado en el mayor desafío para los modelos
tradicionales de educación."
Este desafío y transformación de los modelos tradicionales de educación es ampliado por Dolors Reig cuando habla de un Aprendizaje Social Abierto (Open Social Learning) que se beneficia de esta "movilidad" y afirmando, a través de palabras de Soumitra Duttra, que "El poder en la Red se asigna en función de la experiencia y no de quién es usted. La gente con conocimientos es el nuevo motor del sistema, no necesariamente quién ostenta más títulos".
Todo esto nos lleva a asegurar que la persona puede aprender "donde esté" y "de donde esté".
Este aprender "de donde esté" o del entorno que lo rodea o del lugar donde está, deriva otros términos muy importantes: La Cognición Situada y las Comunidades de Práctica.
Este término, teoría o paradigma de la Cognición Situada explica que el conocimiento forma parte y es producto de la actividad, el contexto y la cultura en la que se desenvuelve la persona. Pero, con la virtualidad, la persona se desenvuelve en otros contextos "no reales" en los que se relaciona, entonces debemos hablar de una Comunidad de Práctica.
Fundamentación
El tema seleccionado es Móbile Learning porque es la forma de aprender del futuro ya que su característica de ubicuidad le otorga su enorme importancia.
Se tomaron como referentes a Cecilia Sagol, Licenciada en Letras, autora y editora de contenidos educativos y coordinadora de Contenidos de Portal Educ.ar perteneciente al Ministerio de Educación de la República Argentina; Dolors Reig, Psicóloga Social, autora, consultora y conferencista; y a Tiscar Lara, Profesora de Comunicación y Alfabetización Digital, Directora de Comunicación y Periodista. Estos son profesionales con experiencia en la temática abordada y otras relacionadas.
Los artículos de referencia clave son "Móbile learning: un agente de cambio" que trata sobre la transformación que producen los equipos móviles en la educación; complementado con artículos de los autores antes mencionados "Aulas Aumentadas: lo mejor de dos mundos"; Escuela y Futuro: Aprendizaje Social Abierto" y "Móbile Learning: cuando el caballo de Troya entró al aula"; y con recursos para dispositivos móviles disponibles en el Blog Yo Profesor.
Como material adicional disponible en enlaces encontramos: "Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo" y "Comunidades de Práctica".
Cecilia Sagol; "Aulas Aumentadas: lo mejor de dos mundos". Disponible en: http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=116227
Dolors Reig: "Escuela y Futuro: Aprendizaje Social Abierto".- Disponible en: http://www.slideshare.net/dreig/open-social-learning-2482895
Tiscar Lara: "Móbile Learning: cuando el caballo de Troya entró en el aula".- Disponible en: http://tiscar.com/2013/06/20/mlearning-cuando-el-caballo-de-troya-entro-en-el-aula/
"Móbile Learning: Un agente de cambio"; Geoff Stead; TEDxLondon, 2.011. Disponible en: http://www.triballabs.net/2011/12/mobile-learning-an-agent-for-change-tedxlondon/
"APPS educativas para Android".- Yo Profesor.- Disponible en: http://yoprofesor.ecuadorsap.org/category/apps-educativas-android/
"Cognición Situada y estrategias para el aprendizaje significativo"; Frida Díaz Barriga Arceo.- Disponible en: http://educrea.cl/cognicion-situada-y-estrategias-para-el-aprendizaje-significativo/
"Comunidades de Práctica"; Manuel Juárez Pacheco; 2.004.- Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/140/14002015.pdf
Perfiles:
Cecilia Sagol: https://plus.google.com/u/0/112187421098035626573/posts
Dolors Reig: https://plus.google.com/u/0/101843355832052981547/posts
Tiscar Lara: https://plus.google.com/u/0/112012114945571041453/about
miércoles, 29 de enero de 2014
Infoxicación: Causas, Consecuencias y Profilaxis.
Gestión de la Información y PLE
Desde finales del siglo XX comenzaron a producirse algunos fenómenos originados por la cantidad de información existente en internet y, con su explicación, surgieron términos como “Infoxicación, “Síndrome Hiperinformacional”, “Information Overload”, Infobesidad,Sobrecarga Informativa, etc.
Alfons Cornella, en una conferencia realizada en el año 2.000 nos decía que en los próximos años “vamos a tener que desarrollar algunos instrumentos que nos permitan informarnos mejor”.
En ella, plantea que “En cuanto al exceso de información, tenemos alguna duda de si efectivamente tenemos un exceso de información. O somos nosotros los que no somos capaces de manejar toda la información que nos llega, a lo mejor nos quejamos por vicio, pero hay algo de realidad”.
Recientemente distintos diarios del mundo, compartieron una información sobre un documental realizado por el New York Times sobre el tratamiento que se realiza en China a los “Adictos a Internet”- un método muy cuestionable- y que nos lleva a reflexionar si existe una relación entre el exceso de información y la Adicción a Internet.
Desde la llamada Revolución Tecnológica, las nTIC transformaron la forma de comunicarnos provocando cambios permanentes en la sociedad. El concepto Global de Nuevas Tecnologías incluye a las Tecnologías de la Información y la Comunicación y a otras desarrolladas recientemente. Esta transformación no demoró en llegar a la Educación, por lo cuál, al aplicar de estas tecnologías (nTIC) en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje fueron renombradas como Tecnologías del Aprendizaje y la Comunicación (TAC), otorgándole a este proceso una gran cantidad de beneficios y algunos problemas.
Estas Tecnologías de la Información y la Comunicación también se transforman en Tecnologías del Emponderamiento y la Participación (TEP).
Esta nueva función posibilitó que el contexto sociotecnológico genere o exija un nuevo modelo de escuela que responda a las necesidades formativas de los ciudadanos.
María Elena Jorge Sierra, en su artículo “Síndrome Hiperinformacional” nos dice que “por su inmediatez, presencia y potencialidad, la interacción con estas tecnologías produce una sensación subjetiva de asfixia, en un mar de datos…”
También plantea sus interrogantes: “¿... realmente nos encontramos ante un exceso de datos, información o conocimiento?. Realmente ¿tenemos más información de la que podemos manejar?, ¿Tenemos la necesaria y suficiente para nuestros objetivos estratégicos, siempre tan cambiantes? ¿Es la información igual a conocimiento?”.
Como se sabe, la información existente en la Red (www) consistente en textos, videos, imágenes, fotos, audio, etc. se incrementa exponencialmente con el transcurso del tiempo y está disponible a solo un “clic” de distancia y nuestros alumnos, Nativos Digitales, son quienes se encuentran en contacto constante con estos recursos que pueden o no ser usados correctamente.
Existen datos estadísticos no oficiales sobre cuáles son las Redes Sociales más usadas y sobre cuáles son los estratos (en edades) que más usan este medio de comunicación. Estos relevamientos indican que entre Facebook y Twitter poseen más de 1.500 millones de usuarios registrados. Estos datos reflejaban, en 2011, que el mayor uso de redes sociales se daba en los estratos de menor edad (18 y 29) con el 86 % de los encuestados.
Pero para referirnos al uso adolescente de las redes sociales en América Latina y en España, datos recabados en el mismo período indicaban que más del 80 % de los encuestados tenían cuentas en social media y que ocupaban en ellas aproximadamente el 50% del tiempo que se encontraban conectados a internet.
Ante todo esto debemos preguntarnos ¿Qué uso le damos a Internet? ¿Qué uso le damos a las Redes Sociales? ¿Cómo usamos estos Recursos?
Basándonos en la premisa de que ninguno de estos recursos en sí mismo - dependiendo de experiencias y puntos de vista- es bueno o malo, sino el uso que les damos a ellos, nos acercamos a los conceptos de “Infoxicación, “Síndrome Hiperinformacional”, “Information Overload”, Infobesidad y Sobrecarga Informativa.
El exceso siempre es malo, aún cuando el ser humano es un animal de costumbres, y cada individuo se encuentra adaptado al manejo de la información y del estrés en mayor o menor medida que otros pares.
Cuando este bombardeo de información supera los límites personales aparecen estas “patologías” que pueden derivar en estrés y otras enfermedades físicas.
Ante la posibilidad de sufrir estas patologías ¿Cómo podemos evitarlas? ¿Cómo podemos prevenirlas?
Una respuesta a estos interrogantes sería “No usar más internet y redes sociales”, pero su uso es necesario, casi inevitable, indispensable… (como quiera decirle) para desenvolverse en la Sociedad del Siglo XXI.
Otra respuesta, y una de las más acertadas, sería realizar “Profilaxis” o preservarse de este mal latente, realizando una correcta Gestión de la Información.
Joaquín Gairín en una publicación titulada “Competencias para la Gestión del Conocimiento y el Aprendizaje” afirma que se debe “Promover y desarrollar competencias referidas al tratamiento de la información y a la utilización del conocimiento”, porque “Preparar a los ciudadanos para la sociedad actual supone dotarlos de herramientas tanto para la Gestión de la Información (cómo moverse en un mundo complejo y cambiante) como para la Gestión del Conocimiento (participar en procesos colectivos dirigidos a ampliar el conocimiento de las organizaciones y de la sociedad).”
“El desarrollo de las competencias señaladas no puede obviar la referencia a dos herramientas de apoyo imprescindibles como son las nuevas tecnologías (TIC) y los procesos de autorregulación”.
Estas competencias para la Gestión de la Información que enumera son:
- Utilizar Información relevante.
- Transmitir y compartir información.
- Reutilizar la información.
- Crear nueva información.
Entre las competencias para la Gestión del Conocimiento menciona:
- Sistematizar conocimiento personal y social en relación a una situación.
- Cualificar productos y procesos vinculados al aprendizaje.
- Participar activamente en debates colectivos.
- Difundir el conocimiento colectivo.
Pero estos “procesos de autorregulación” que menciona Gairín son de carácter personal, voluntario, y hacen referencia a la “profilaxis” también antes mencionada.
Esta profilaxis puede llevarse a cabo a través del correcto uso de filtros en los buscadores, en las redes sociales, en cuentas de correo electrónico, etc.
También se puede Gestionar la Información usando aplicaciones como:
- Netvibes que ayudan a organizar páginas web y facilitar su lectura entre otras cosas.
- RSS es una forma muy sencilla para recibir, directamente en tu ordenador o en una página web online (a través de un lector RSS) información actualizada sobre tus páginas web favoritas, sin necesidad de que tengas que visitarlas una a una, actualiza automáticamente, sin que tengas que hacer nada. Para recibir las noticias RSS la página deberá tener disponible el servicio RSS y deberás tener un lector Rss.
- Symbaloo ayuda a organizar todos los contenidos online de una manera fácil para navegar por internet, tanto de Facebook, Twitter, Educaplay, Revistas y Periódicos online, Youtube, Wikipedia, etc. y es gratuito.
- Scoop it es una nueva forma de reunir información para mostrarla y compartirla de una forma visualmente atractiva en Internet. La definición del término Inglés “scoop” es “primicia”. Se trata de un sistema que nos permite compartir contenido que encontremos o nos parezca útil en la red.
La utilización de estos filtros en el aula es imprescindible al momento de realizar trabajos individuales o colectivos, surgiendo de allí la importancia de capacitar a los alumnos en su utilización y en concientizarlos sobre los beneficios que les traerá su correcta aplicación.
Esta Capacitación debe iniciarse desde el momento mismo en que comienzan a utilizarse herramientas o necesitarse estas competencias TIC en el proceso de Enseñanza Aprendizaje, sin importar la asignatura porque se trata de un método de investigación y de una técnica de Aprendizaje.
Aún cuando se busca la forma más fácil y efectiva de Gestionar la Información con la utilización de otros mecanismos que “se pueden llevar puestos” que nos brindan información pertinente o nos otorgan un “sexto sentido” como el que presentó Pattie Maes en 2.009 (video), el cuál es un predecesor de google glass.
Como conclusión, podemos afirmar que es importante realizar una correcta utilización del Filtrado de la información, acción que es un elemento esencial en la construcción de nuestro Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) y de nuestra Red Personal de Aprendizaje (PLN).
Si realizamos un análisis de los elementos del PLE encontramos conexión de estos con las Competencias de Gestión de la Información y con las Competencias para la Gestión del Conocimiento (cuadro 1).
Toda esta Gestión de la Información y del Conocimiento influirá directamente y de manera positiva en nuestro PLE (y en nuestra PLN) como alumno, docente, etc. porque se realizará en él una óptima Gestión del Aprendizaje con la correcta utilización de los distintos tipos de filtrado.
Cuadro 1
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